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【园本教研】托班语言教育活动的设计、组织、开展与评价---活动报道

文章来源: 发布时间:2020年11月17日 点击数: 【字体:

园本教研:“托班语言教育活动的设计、组织、开展与评价”

        11月16日,我园开展了园本研讨活动,关于“托班语言教育活动的设计、组织、开展与评价”。在活动开始前,老师们进行了思考:在语言活动中,最难实行(最难把握)的是哪个方面?大家一致认为时“如何支持幼儿的语言表达”。大家各抒己见,纷纷描述了托班宝宝语言发展的特征,如:思维先于语言、用动作来辅助语言,语言不流畅、爱模仿、喜欢重复、亲身经历的事情更愿意表达,不能完整表达自己的意思、词汇积累少、完整语句少,喜欢本班老师,会更愿意说话、受情绪影响大、拟人化特点等。

我们先回顾了2~3岁婴幼儿的语言发育特征以及思维特点,在此基础上,我们才能更好的创设语言活动。首先,为孩子创设有利于语言表达的环境,为孩子创设宽松的语言心理环境,让孩子敢说,为幼儿创设一个富有语言情景的活动环境,来让孩子乐说。其次还要丰富幼儿的生活经验,此外,要利用多种互动方式,让幼儿有话想说,包括情景活动的设计,包括我们老师自身的感染力,进入游戏的语言,启发式的提问,也包括选择孩子感兴趣的话题,这些都能帮助我们有效地跟孩子们互动,让孩子真的想说。接下来我们又梳理了关于语言活动的核心经验,用来帮助教师确立教育的目标和重点。

结合本次的教师技能考核“语言活动的组织,”老师们将观摩的活动进行了评析与总结。分别从目标设定、教师素质、内容选择、过程组织等环节进行阐述,推选了适合我园园本课程的语言活动。最后,我们进行了现场的活动方案设计,针对两个内容,《水果跑啊跑》(绘本故事)和《洗手歌》(手指谣),教师们分为两组,撰写活动简案。

本次教研活动通过聆听、学习、感悟与交流,基于托班婴幼儿语言的发展基础,从核心经验着手,从而实现以点带面的对于语言活动的设计与开展,更好的支持托班宝宝语言能力的发展。

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