教学研讨：“去小班化”的托班课程与环境

        0-3岁婴幼儿照护服务逐渐成为社会各界关注的热点话题，积极推进幼儿园“托幼一体化”逐渐成为我国未来学前教育的发展方向，也是我国学前教育的一项划时代的重要改革举措。0～3岁儿童的教育被认可、被重视了；它也迫使我们深思，0-3岁教育的科学方法是什么？

我园2011年与花朵幼儿园合作成立托幼一体化，已有十三年的托班课程经验。我们在趋于完善的课程背景下，继续去挖掘，寻找更科学更适宜的环境。我们首先明确了科学的理念：1.托班不是婴幼版的“小班”，0-6岁的年龄是一个相当大的跨度，哪怕0-3岁之间，每一周、每一月的变化都很大。2.托班教育比其他年龄段的教育更为重要。他们进入托班的入园焦虑期的哭闹也许在1～2周很快就会结束，但不哭闹了并不意味着孩子已经不需要母亲了。其实孩子不哭闹，仅仅是对母爱的需求暂时压抑。过早地压抑对母爱的满足，是人生发展过程中的一种最大的不得已。我们的教育者有义务和责任去减少这种不得已，并且通过自己的努力，尽可能弥补孩子因远离亲人可能带来的情绪和个性上的困扰。

应该创设家庭式的环境，空间规划合理、卫生安全、温馨童趣，满足多种感知体验、感觉统合等发展的需要。为托班幼儿提供丰富、温馨的环境与适宜的活动机会，给予积极的、满足需要的回应。托班的课程应该是尊重、互动和参与，鼓励孩子根据自己的节奏自由地探索，即“和他一起做”。因此, 托幼一体化教育应该以儿童为本, 而不是以成人和社会为本。一日生活中的每一个环节, 没有必要去区分是教育还是生活。对于 0～3 岁的儿童来说, 教育不是知识获得, 更重要的是情感的交流, 动手能力、交往能力、生活自理能力的提升, 这就必须依赖于生活本身。于幼小的儿童来说, 学习就是行动、就是做事。

   最后，坚持个性化回应，提供有效支持。每位幼儿都是独立的个体，性格特点各异。他们对人际环境的适应速度不同，因此教师需深入了解每名幼儿的个性特点，实施个性化教育，满足幼儿的个性化需求，以实现有效支持。

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