教研活动：研常规培养，促幼儿成长

-------案例分享：《大家都想排第一》

     在幼儿园的走廊里、滑梯旁，每当排队时，常常能听到孩子们稚嫩又坚定的声音：“我要第一个”、“我先到的，应该我排第一”，这份对第一的执着，是宝宝自我意识发展的信号，也是他们探索规则与社交的起点。

12月1日教研活动，我园围绕“大家都想排第一”这一真实教育场景，开展了一场聚焦幼儿社会性发展的教研活动，让教育智慧在碰撞中生长。

首先教研组长以“排队”的破冰游戏拉开教研帷幕，教师们讲述自己排队争第一现象。带着对孩子们行为的观察与思考，从专业视角拆解争第一背后的情感与需求，为读懂孩子的行为找到科学的密码。这些看似微不足道的“争抢”背后，反映的是孩子们对“秩序”、“规则”和“公平”概念的模糊认知。从心理学理论体现了学前儿童的“信念-愿望心理学，是在尝试适应群体的行为模式的社会归属感，更是自我中心意识强的表现。

当“如果我是孩子”的代入式思考响起，老师们围坐在一起，把观察到的场景、遇到的困惑变成交流的话题。从孩子“想要什么”到“我们可以做什么”，每一个想法的碰撞，都是一次对教育方式的优化，让方法更贴近孩子的需要。让孩子明白：“第几都很棒，站在第几老师都看得到、都很喜欢你”这个道理。老师们纷纷介绍自己的班级排队管理策略，比如：先来后到法、幸运小朋友法、顺序表法。争当排头是孩子争取自己权益的正常表现，我们采取更平等、更开放的态度接纳每个孩子，给每个孩子表现的机会。从开火车排队走，到锻炼孩子“一个跟着一个走”的规则意识，我们最终的教育目的是保障孩子们的安全和培养良好的秩序感，这也是为将来适应更复杂的集体生活做准备。

教育的智慧，藏在读懂孩子的每一个细节里。当我们看见“争第一”背后的期待，用尊重与引导代替约束，才能让每一个孩子在规则里找到自己的节奏，在成长中收获自信。