以“辩”提质 ，以“论”促研

------姑香苑幼儿园第三届辩论赛教研圆满举行

近几年，我园在教研活动的组织方面做了大量尝试，通过寻找真问题、营造平等快乐的教研氛围，让教师成为教研主体、激发教师研究的主动性等方法，提升教研活动的有效性。12月22日，我园开展了姑香苑幼儿园第三届辩论赛，展开了一场“新材料投放后教师‘教’还是‘不教’”为主题的辩论式教研活动。

一、开篇立论、有备而来

主持人首先介绍了本次辩论活动的议题及规则，并宣读了此次辩论赛的流程及注意事项。

辩论赛进入陈词环节，双方辩手都从不同的角度阐述了教师的“教”和幼儿的“学”在教育中的重要性。正方队伍旗帜鲜明的阐述他们的观点：在教育过程中，教师起着举足轻重的作用，我们不仅是知识的传递者，更是幼儿成长的引导者和塑造者。教师的“教”在教育过程中占据着不可或缺的重要地位。而反方队伍从儿童的身心发展特点认为：幼儿作为学习的主体，他们的主动性、积极性和创造性是教育过程中的关键因素。在教育过程中，幼儿的学习兴趣和主动性是至关重要的，所以幼儿的“学”比较重要。

二、舌战攻辩 明思善变

在攻辩阶段中，老师们各抒己见、引经据典、摆事实讲道理，场面十分激烈，也充分展示了他们对教育理念的深刻理解和独到见解。

三、自由辩论，各抒己见

自由辩论阶段，双方展开了激烈的辩论。

正方主要观点认为在活动过程中，教师要关注幼儿，通过不同的方式引导幼儿，才能让幼儿了解新材料的玩法，从而得到多种能力的发展。新游戏材料投放后，教师需要通过对幼儿的观察，在适当的时候采取适宜的方式，给予幼儿有针对性的指导，让每名幼儿都有所发展。所以，新游戏材料投放后，教师应该对幼儿有所“教”，这里的“教”不是直接教授，而是通过教师的观察和对幼儿的了解，在适当的时候给予幼儿适宜的支持。

而反方主要观点认为应该把游戏的权利和机会还给幼儿，教师要相信幼儿的能力，首先要做到的是观念上的真正开放，如果我们总是规定好了游戏材料的玩法并教给幼儿，那幼儿还没开始玩，其创造性就已经被扼杀了。其次，教师要敢于放手，减少束缚，让幼儿成为游戏的主角。让幼儿运用已有的知识经验对材料进行自发地操作与探究。幼儿在这一过程中也能获得多方面的发展。

最后总结阶段，双方四辩进行总结陈词，他们再次从己方观点出发，肯定强调己方观点的合理性。同时，点出对方观点的矛盾之处，可谓是起到了点睛之笔的作用，也是整场辩论赛的精华浓缩。

五、点评引领 共促成长

双方辩手准备充分，展现出了较高的专业素养、辩论技巧、良好的应变能力和团队合作精神。正方辩手在阐述教师“教”的重要性时，充分强调了教师在知识传递、情感陪伴以及引导幼儿发展方面的关键作用，论据充分，逻辑清晰。反方辩手在阐述幼儿“学”的重要性时，则从幼儿成长和发展的角度出发，强调了学习主动性、自我认知以及未来能力培养的重要性，观点鲜明，论述有力。

在教育过程中，教师的“教”与幼儿的“学”是相辅相成、不可分割的两个方面。它们之间的关系并非简单的孰轻孰重，而是相互依赖、相互促进。教师的“教”与幼儿的“学”还需要在教育活动中形成良好的互动。教师应该善于倾听幼儿的想法和意见，尊重他们的主体地位，鼓励他们发表自己的观点和见解。同时，还需要通过观察、记录和分析幼儿的学习过程，不断调整和优化自己的教学方法和策略，以适应幼儿的发展需求。本届辩论赛正方获胜，全场最佳辩手为陈晓凡老师。

经过这场激烈的辩论，不仅考验了辩手们的辩论技巧和思维能力，也引发了我们对教育理念的深入思考。在未来的教育实践中，我们应该更加注重发挥教师和幼儿的双重作用，促进幼儿多元发展。