园本教研：“托班语言教育活动的设计、组织、开展与评价”

        11月16日，我园开展了园本研讨活动，关于“托班语言教育活动的设计、组织、开展与评价”。在活动开始前，老师们进行了思考：在语言活动中，最难实行（最难把握）的是哪个方面？大家一致认为时“如何支持幼儿的语言表达”。大家各抒己见，纷纷描述了托班宝宝语言发展的特征，如：思维先于语言、用动作来辅助语言，语言不流畅、爱模仿、喜欢重复、亲身经历的事情更愿意表达,不能完整表达自己的意思、词汇积累少、完整语句少,喜欢本班老师，会更愿意说话、受情绪影响大、拟人化特点等。

我们先回顾了２～３岁婴幼儿的语言发育特征以及思维特点，在此基础上，我们才能更好的创设语言活动。首先，为孩子创设有利于语言表达的环境，为孩子创设宽松的语言心理环境，让孩子敢说，为幼儿创设一个富有语言情景的活动环境，来让孩子乐说。其次还要丰富幼儿的生活经验，此外，要利用多种互动方式，让幼儿有话想说，包括情景活动的设计，包括我们老师自身的感染力，进入游戏的语言，启发式的提问，也包括选择孩子感兴趣的话题，这些都能帮助我们有效地跟孩子们互动，让孩子真的想说。接下来我们又梳理了关于语言活动的核心经验,用来帮助教师确立教育的目标和重点。

结合本次的教师技能考核“语言活动的组织，”老师们将观摩的活动进行了评析与总结。分别从目标设定、教师素质、内容选择、过程组织等环节进行阐述，推选了适合我园园本课程的语言活动。最后，我们进行了现场的活动方案设计，针对两个内容，《水果跑啊跑》（绘本故事）和《洗手歌》（手指谣），教师们分为两组，撰写活动简案。

本次教研活动通过聆听、学习、感悟与交流，基于托班婴幼儿语言的发展基础，从核心经验着手，从而实现以点带面的对于语言活动的设计与开展，更好的支持托班宝宝语言能力的发展。

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