《指南》中提出幼儿是在直接感知、亲身体验、实际操作中获得学习和发展的，因此，教师要为幼儿的学习和发展创设丰富的教育环境、提供适宜的材料。开放性材料可以带给孩子“自由、自主、创造、愉悦”。儿童可以将开放性材料用几乎无穷尽的方式来搬运、组合、重新设计、排练、拆开、复原，可以把开放性材料变成任何他们想要的事物。

11月13日，年级组开展了关于“开放性材料在区域游戏中的运用”的交流活动。托一班主要是开展了关于树叶的一系列美工活动，如秋天的礼物、树叶皇冠等；托二班利用自然物螃蟹壳、石头等进行添画；托三班在益智区中利用不同的杯子进行垒高、平铺等搭建；托四班利用雪糕棒、瓶盖、夹子等进行组合搭建，发现了不同玩法；托五班运用棉签开展了游戏“小羊穿新衣”、“宝宝刷牙”，锻炼宝宝不同的能力；托六班利用“U”型扣，鼓励宝宝进行搬运、串联等探索活动；托七班在多个游戏区中投入开放性材料，进行探索、操作活动。

老师们对可以收集到的一些开放性材料：如属于自然物的树叶、树枝、石头等；加工过的雪糕棒、火柴棒等；还有废旧材料瓶盖、瓶塞等。教师们将其进行分类，合理规划和安排区域游戏中开放性材料的使用，指导宝宝使用手、眼、耳、口等多种感官来获取经验和知识，让宝宝与开放性材料充分互动，激发他们的想象力和探索精神。

之后我们学习了《0-8岁儿童学习环境创设》的前面几个章节，通过学习理解环境的重要性，并了解布置班级环境的原则和过程，以便日后在班级环境创设时避开一些盲点，让班级环境丰富而又有意义。

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