“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”教师们通过倾听儿童的心声，围绕班级中开展的每个主题热点活动，教师们用相机记录下整个活动过程，配以文字说明及孩子们在活动中童言童语，以“照片加文字”图夹文记录方式布置成一幅幅的“学习故事”墙，呈现环境动态过程，“让儿童的学习看得见”。

    12月6日，我园教师进行了走班观摩班级学习故事墙活动。各班老师们介绍了本班的学习故事内容，一起分享了各班有趣的故事。照片和文字的结合让我们再次回顾活动的内容，感受活动的乐趣，孩子的变化。如结合教研利用开放性材料开展主题游戏活动，然后记录和展示的，托一“玩个毛线”、托二“比个‘叶’”、托三“‘石’在有趣”、托四“一面之缘”，从平面到立体，内容多元；还有体现季节特征的活动，如托六的“你好秋天”，托七“一个桔子有话说”，体现幼儿园生活活动的，如托五的“光盘小达人”，无不体现班级精彩游戏活动的。从一个个故事中，我们也看出了托班的孩子在老师的指导和支持下变得更加主动、积极，主动发现、探索、解决问题。

在之后的学习理论书籍活动中，我们开展以班级为单位，继续学习《0-8岁儿童学习环境创设》，由托三班分享第七章：“创设读写区”。主要从“读写能力的发展阶段”、“读写区对儿童发展的促进作用”、“创设有效的读写区”、“教师支持读写区学习的策略”这四个方面进行学习，同时以自己班级的阅读区环境创设为例进行学习和分享，拓展和丰富年级组内教师在阅读区环境创设方面的思路。